Home » Posts tagged 'педагогіка'

Tag Archives: педагогіка

Не ресторанный критик. Комплексный математический обед

Инновационные методы обучения математике в начальной школе: “Соробан”, игры, «Листики».

Сегодня в нашей рубрике мы представим полноценный комплексный обед из трех блюд, которые были поданы на «Work Shop: Математика» 27 августа 2016 года. математика

О чем?

Из описания мероприятия (дословно): «Про преподавание детям математики так, чтоб сияли глаза, опровержения мифов о том, что есть дети неспособные учить математику, про радость поиска решения, и, конечно, о красоте».

Для кого?

Для учителей альтернативных школ, репетиторов, учителей традиционных школ.

Организатор: альтернативная домашняя школа «БеркоШко», Киев.

 

Первое блюдо «Запрограммированный крем-суп»

от Дмитрия Унковского (программист в Grammarly, соавтор курсов в школе развивающей математики “Інтервал” и Go ITeens). %d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bc1

 Почему крем-суп? Потому что это напоминало густую жидкость. Липкую (цепляла личность спикера), густую (была попытка смешать много ингредиентов), растекающуюся (структурирование материала было невнятным: все в кучу (простите, в суп).

%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bc2Почему запрограммированный? Потому что, во-первых, учасники посмотрели на компьютерные игры, сделанные детьми 11-14 лет (потому что главный мотив изучения математики, оказывается! – научиться программировать), а во-вторых, Дмитрий распечатал листики с задачами для участников. За что ему большое спасибо.

Спикер Дмитрий Унковский (веселый жизнерадостный IT – шник) представлял методику изучения математики, которую очень хочется назвать «Листики».

Сущность методики очень проста: учитель составляет перечень заданий на «содержательную» математическую тему от простых (на усвоение терминов) задач – до задач среднего уровня, а потом до сложных. Удивительное открытие для изучения математики, не правда ли?

Ученик, самостоятельно в индивидуальном темпе решая все задачи подряд, усваивает тему. Неспособных нет – один может решать листик два часа, а другой – две недели. Главное – решать.

Учитель – консультант, который при необходимости помогает ученику. Правда, как сказал спикер, учитель может не успеть поработать со всеми. Но правило простое: кто не успел – тот опоздал:))

Дмитрий высказал «оригинальную» мысль: “для воспитания математиков учителю нужно подбирать задачи%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bc3 разноплановые (на комбинаторику, топологию, теорию вероятности и т.д.).” (Правда, это происходит в старших классах, а мероприятие для начальной школы, но ничего – послушаем для общего развития.)

Спикер представил способы и принципы решения некоторых задач: метод графов, принцип Дирихле́. (Конечно, было бы интересно услышать о применении данного принципа и метода в начальной школе, но Дмитрий решил, что это и так всем понятно. Не все же рассказывать в самом деле?)

%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bc5Запомнились слова Дмитрия о том, что, “изучая математику иногда ученику «приходится грустить», поскольку это каждодневный непростой труд.” (Браво, Дмитрий!) “Но бывают минуты радости: “сияние глаз” от самостоятельно решенной задачи.”

Итог спича: Древняя как мир истина: для изучения математики необходимо каждодневное самостоятельное решение учащимися множества разноплановых математических задач (не всегда веселых:((.

Послевкусие:  Вроде и крем-суп ели (говорили о математике), а осталась изжога (видимо не те ингредиенты для диеты в начальной школе). Но подача была веселой и современной:))

Второе блюдо «Вареники»

от Ирины Осиповой – основательницы домашней школы (на Дорогожичах) и преподавателя математики, опытов, труда и биоклуба.

Почему вареники? 

Во-первых, это был единственный спикер, который говорил на украинском языке, а вареники – %d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bc6национальное украинское блюдо. Честь и хвала спикеру!!

Во-вторых, все выступление напоминало вареники с разной начинкой, собранные в одной тарелке (Ирина представила множество отдельных упражнений).

В-третьих, вареники настолько знакомое и родное блюдо, которое умеет готовить каждая украинская хозяйка (т.е. все «лайфхаки», о которых говорила Ирина, учителями начальной школы очень хорошо и давно известны).

В-четвертых, от подачи блюда веяло густым традиционным сельским колоритом)))

Первый вареник счеты с костяшками. Ирина Осипова показала сделанные руками детей счеты иматематика початкова объявила, что первый и по необходимости второй класс дети считают на счетах!!! И в третьем, наверное, будут тоже так считать. (Счеты в традиционной школе используют не так часто, но используют (есть специальные детские школьные счеты), методика эта древняя.) Все примеры в альтернативной школе Ирины дети считают при помощи счет, переходя к устным вычислениям, когда захотят. Как в итоге (кроме контрольной работы для базовой школы) проверяется сформированный навык вычислений спикер не уточняла:(((

математика початковаВы можете представить кота, который сам бы бегал за мышью, если есть удобная мышеловка (счеты)??? Правда, странно? А вы можете представить этого кота через год после постоянного использования мышеловки? Толстый и ленивый? Вот и я о том же…

Следующие вареники были с разными начинками: учасники играли в разные игры и выполняли упражнения, взятые из книг разных авторов и Интернета. После вареника со сладкой начинкой попадались соленые, поскольку разделить вареники по мискам (классифицировать игры и упражнения) спикер особо не старалась, кроме геометрических (суперноухау – «Танграм» и т.д.). В какой последовательности их предлагают детям тоже не объяснялось, видимо, как захочет левая нога. Поэтому, если захотите провести урок математики – просто накачайте из Интернета разных игр и вместо скучных традиционных задач – веселитесь:))

Да, чтобы написать контрольные, дети самостоятельно, дома решают типовые традиционные-предрадиционные задачи (ну не уроке же их решать, а то глаза не «засветятся»).

На вопросы о том, как реализуется материал государственной программы на уроках, спикер почему-то не ответила. Ну не знает она, как готовить тесто для вареников, готовое в магазине купила: взяла из разных «ужасных традиционных» тетрадей все упражнения и разместила в самостоятельно изготовленные тетради.

Итог спича. Играйте с детьми в разные игры для развития мышления, а формирование математических знаний и умений настигнет вас само собой (или не настигнет???). Зато весело и прикольно, и глаза сияют. Да и неуспевающих не видно.

Послевкусие. Наелся до отвала – чего попало (естественно того, что попало из Интернета и разных книг в поле зрения спикера, правда попало много).

 

Третье блюдо «Десерт: манная каша, сваренная вкрутую, с киселем, сваренным не густо»

от Макса Бакшаева – тренера в Школе устного счета “Соробан” математика початкова

Почему манная каша и соробан?

Во-первых, манная каша не всем нравится, более того, некоторые просто протестуют против ее употребления, как и в случае использования соробана.

Во-вторых, каша тягучая, как невнятное выступление Макса и двухгодичное обучение счету на соробане.

В-третьих, для приготовления манной каши нужно ее постоянно помешивать, как постоянно в теченииматематика початкова сорока пяти минут перебрасывать кости счетной доски – соробана под равномерный звук голоса из компьютерной программы. Можно умереть от тоски, скуки, кошмара (Да, Макс уверял, что в это время мозг развивается. Представляете 45 минут концентрации внимания на счетах?! Попробуйте, поразвивайте мозг!!).

В-четвертых, с первого раза все готовят кашу с комочками. Только каждодневное приготовление каши (каждодневные тренировки со счетами) гарантируют появление навыка. Правда, по мнению Макса, как только прекратите тренироваться, тут как тут – каша с комочками и проблемы с соробаном:((

Почему с киселем? Потому что тягучий, невнятный, растянутый, с добавлением 30 раз сказанного слова «Я» от Макса Бакшаева.

Напоминает известный фильм: математика початкова

–  Кто первым придумал соробан в Украине?

– Я – Макс.

–  Кто привез методику?

–  Я – Макс.

– Кто лучший исследователь детства в мире?

– Я – Макс. (Можно было и поделиться открытиями со всем остальным людом!!)

Макс решил не утруждаться, показывая методики работы с соробаном, и взял прелестную 10-лентюю девочку, которая рассказала, как решать примеры при помощи соробана в пределах 10 (в течении 30 минут!!!, хотя публика и просила быстрее перейти к четырехзначным числам, но тренеры просьбы не слышали:((). Потом считали в пределах 50 (в течении 5 минут). Спикер показал несколько самостоятельно записанных видео уроков для понимания методики. После, Макс рассказывал, как он любит детей, и приводил разные примеры своей любви.

Итог спича. Если нечего делать руками вечером – купи соробан. И каждый день по 30 минут считай примеры под звук компьютерной программы (напоминает модную историю об обучении во сне). После механических манипуляций пальцами произойдет суперразвитие мозга:)))

Послевкусие. Съешьте 10-литровый бидон каши с киселем и оцените ощущения в своем желудке. Не тошнит?

Резюме. У меня сияли глаза, когда я вышел из душного помещения после восьмичасового мероприятия, и одновременно они болели от показа видео из-за плохого проектора.

Ура! За 500 гривен участия в мероприятии и восемь часов, я получил то, что можно прочитать в Интернете и то, что знаешь из опыта работы и так ненавидимой организаторами альтернативных школ – педагогики.

Для изучения математики нужно решать систему задач (Дмитрий Унковский), для веселья – играть в игры (Ирина Осипова), для формирования навыка счета– упражняться каждый день на счетах (Макс Бакшаев).

Ну не придумали еще как без труда вытащить рыбку из пруда!!! Ну и мантра о способах сияния глаз.

математика початкова

А вопрос о качественном и одновременно интересном преподавании математики (как системы) в начальной школе с учетом требований государственного стандарта и запросов родителей и детей, так и остался без ответа!(((

«Листочки» с заданиями, игры и упражнения из известных книг и Интернета, соробан (никогда не поведу своего ребенка тратить силы и время) – мой личный итог.

Спасибо организаторам за то, что объяснили мне эти «простые истины»!!!!

                                                                                                          Виктор Баринов, шеф-повар

Нересторанный критик. Образовательное блюдо от молекулярной кухни

Блюдо

Лекция «Память: нейрофизиологические, генетические та эпигенетические аспекты» в рамках лектория по нейронаукам Brainy.

Место проведения

Кафе, конференц-центр «Креативний простір «Часопис».

Демократичный зал, правда, немного душный, кофе и чай с печеньем, конфетами.

Спикер

Виктор Досенко – украинский патофизиолог, генетик, заведующий отделом общей и молекулярной патофизиологии Института физиологии имени О. О. Богомольца НАН Украины, профессор. Достойный человек и знаковый ученый.

Описание блюда

Все началось со вступительного слова (о важности поддержки государством науки), представлением заместителя директора Института физиологии имени О. О. Богомольца, благодарностью организаторам за возможность выступления с популярной лекцией.

Далее следовало рассуждение об актуальности темы, спикер сказал, что слушатели лекции – люди образованные, поэтому упрощать содержание спикер не намерен (интересно, как он это так быстро определил???? может, составлял списки студентов, которые должны были явиться?????).

Мы, слушатели (заплатили 120 грн забилет:),  конечно же, люди образованные, и читали анонс лекции на страничке ФЕЙСБУК: «В рамках лекторію з нейронаук провідні українські вчені та спеціалісти з нейронаук доступною мовою розповідають та пояснюють, як працює найдивовижніший та найзагадковіший орган людини – мозок». Поэтому уже во время вступительной речи мы были удивлены столь странной переориентацией. ???Либо спикер не внял просьбам организаторов о доступности изложения материала, либо организаторы не поняли, что не все ученые могут быть прекрасными лекторами – популяризаторами???

образование для всех

Это как в ресторане вы заказываете лобстера с мастер-классом по приготовлению оного. Вам приносят свежего лобстера и говорят: «Вы – человек опытный. Я кратко расскажу, кто такой лобстер, а как его готовить вы уж сами придумайте, я не специалист». И весь мастер-класс вам рассказывают об особенностях строения клеток желудка членистоногого и ферментах, которые там вырабатываются, а когда вы пытаетесь спросить: «А как это есть?» Вам отвечают: «Обратитесь к повару».

Вкус лекции сложно оценить, поскольку нужно изучать физиологию как минимум года 2-3. Сложно сказать, насколько интересной была лекция для физиологов: по-видимому, это было изложение общеизвестных фактов для этого круга специалистов.

Для людей «с улицы» (т.е. тех, кто читал анонс:), интересующихся памятью, лекция напоминала видео книгу с описанием аспектов? (скорее глубинных процессов? может тенденций развития? или опытов отдельных ученых?) … памяти. Правда было несколько попыток связать материал с действительностью (например, описание феномена сохранения в памяти потомства самца крысы приобретенных ранее реакций; мелодия Криса де Бурга с видеорядом агрессивной женщины в красной одежде и т.д.).

Презентацию автор сделал из скринов статей с вкраплениями авторского текста.

Итоги

образованиеЭто образовательное блюдо от молекулярной кухни: ингредиенты названы, но не узнаваемы, состав желеподобный, не очень приятного цвета и запаха. Съесть, конечно, можно, но об удовольствии и желании еще раз отведать данное блюдо речь не идет. Реклама блюда гораздо ярче самого изделия.

Для кого?

 Возможно, блюдо молекулярной кухни было бы узнаваемо по вкусу физиологами, коллегами спикера, и отдаленно студентами, изучающими молекулярную биологию. А обычному посетителю, вкусившему это блюдо, так и не удалось распробовать его составляющие…

Последствия после приема пищи

Тяжесть в голове от «огромного колличества непонятных слов,

странное жжение от ощущения возвращения в студенчество и вопрос: «Зачем я ел все это?»,

желание читать меню (анонсы лекций) еще более внимательно (или организаторам писать правду?).

Интересная идея: возродить популярные лекции. Только готовить это блюдо нужно уметь!

МЕТАФОРИ В ПЕДАГОГІЦІ Й ПСИХОЛОГІЇ. ОДЯГНІТЬ КАПЕЛЮХ!

Чи зустрічались ви з проблемою, про яку думали постійно, а вона ніяк не вирішувалась? Можливо її, проблему, потрібно було розглянути з різних точок зору?

метафори Едвард де Боно пропонує розглядати проблемні (і не тільки) питання, приміряючи по черзі шість різних капелюхів, які символізують різні типи мислення:

білий – аналітичне мислення,

червоний – емоційне мислення,

чорний – критичне мислення,

жовтий – позитивне мислення,

зелений – творче мислення,            

синій – формувальне (оцінне) мислення або мислення про мислення.

Чому потрібно одягати капелюхи?

Капелюхи – візуальні символи, які дозволяють людині спрямовувати процес мислення в потрібному напрямку.

Хто одягає капелюхи?

Приміряти капелюхи можна і в групі, і поодинці. метафори

Якщо обговорення відбувається в групі, то однакові капелюхи можуть одягати всі учасники групи, тоді дискусія відбувається лише в одному напрямку.

Якщо всі учасники групи в різних капелюхах, то кожний учасник пропонує ідеї, виходячи з власного кольору капелюха, тобто певного виду мислення.

Який капелюх одягати першим?

Як правило, обговорення починається з білого капелюха (інформації з проблеми).

В якій послідовності потрібно одягати капелюхи?

Класична послідовність капелюхів наступна:

шляпаБІЛА БІЛИЙ – аналізуємо інформацію з теми,

шляпаЧЕРВОНА ЧЕРВОНИЙ – висловлюємо власне ставлення до інформації, що обговорюється,

шляпаЧОРНА ЧОРНИЙ – розглядаємо припущення щодо достовірності даних та критично оцінюємо їх, шукаємо недоліки вирішення проблеми;

шляпаЖОВТА ЖОВТИЙ – знаходимо переваги у вирішенні проблеми, позитивне в даних;

ЧОРНИЙ ТА ЖОВТИЙ МОЖУТЬ ПОМІНЯТИСЯ МІСЦЯМИ

шляпаЗЕЛЕНА ЗЕЛЕНИЙ – шукаємо нові підходи до розв’язання питання, розглядаємо альтернативні концепції, пропонуємо різні ідеї (навіть фантастичні та безглузді на перший погляд);

шляпаСИНЯ СИНІЙ – оцінюємо результати роботи, обговорюємо наступні дії, аналізуємо процес мислення, який щойно відбувся.

ПОСЛІДОВНІСТЬ КАПЕЛЮХІВ МОЖНА ЗМІНЮВАТИ!

Чи потрібно одягати всі капелюхи за один раз? шляпа2

Для цілісного розгляду проблеми краще одягати всі капелюхи послідовно. Але за потреби можна використати ті капелюхи, які будуть корисними в певній ситуації.

Розглядаючи проблему з різних позицій, ми тренуємо критичне мислення. Таке вміння є дуже потрібним у сучасному світі.

Метод шести капелюхів можна використовувати для розвитку критичного мислення у дітей. Запропонуйте їм переказати відому казку (наприклад, “Курочку Рябу”) з позицій різних капелюхів. А почати свою гру ви можете з “ПРИТЧИ ПРО СТАРОГО ШЛЯПНИКА”.

Мотиваційна готовність до навчання в школі

«Шестирічок не потрібно закликати до навчання, вони самі природно тягнуться до нього».

Ш. Амонашвілі

мотивація1

Чи всі діти хочуть навчатися у школі?

Це запитання кожного року викликає все більше полюсних думок.

????Педагоги школи та керівники освітніх установ майже одностайно запевняють, що кожна дитина шестирічного віку прагне вчитися у школі.????

мотивація

????Батьки та вихователі дитячих закладів відмічають, що дітей, які не бажають відвідувати школу, стає кожного року все більше.????

Мабуть, відповідаючи на це запитання, варто розділити два поняття «навчатися» та «у школі».

Для дитини шестирічного віку прагнення навчатися є природнім – це прояв певного рівня її розвитку.

!!!!Практика показує, що майже всі діти шестирічного віку мають бажання навчатися чомусь!!!!

???А ось відвідування школи, яка організовує цей процес навчання, нерідко викликає негативну реакцію, як у майбутніх школярів, так і у їх батьків. Чому???

Відповідь на це запитання ви знайдете, коли завантажите і прочитаєте статтю “Мотиваційна готовність шестирічної дитини до навчання у школі”.

Як визначити мотиваційну готовність дитини до школи?

Ми пропонуємо вам методики, які допоможуть визначити мотиваційну готовність вашої дитини до школи.

мотивація3

Метод помидора

Увага! Увага! На нашому сайті новий цікавий матеріал “Міні-музей “Такий знайомий кілограм”! 

 

Бывало ли у вас в жизни, когда дел невпроворот, все валится из рук, а тут ещё «умные» советуют что-то? Вот тогда вы и превращались в помидор – красный от злости, раздражения и бессилия.таймменеджмент

 Чиполино из сказки Джанни Родари советовал сеньору Помидору:

«Да не злитесь вы так, от злости витамины пропадают!»

 

Но оказывается нужно не превращаться в помидор, а иметь помидор-таймер и знать принципы МЕТОДА ПОМИДОРА.

ПОМИДОРНЫЕ ШАГИ

ШАГ 1.  Запаситесь ручкой, листами бумаги или блокнотом и ТАЙМЕРОМ (можно в виде помидора:).таймменеджмент

таймменеджментШАГ 2. В блокноте составьте список дел на день (важных и срочных). Разбейте их на задачи, которые можно выполнить в течение 25 минут.

ШАГ 3. Пронумеруйте все дела от самого важного и срочного до наименее важного и срочного.

ШАГ 4. Запустить таймер на 25 минут и приступайте к выполнению задания. таймменеджмент
Концентрируйтесь только на его выполнении, не отвлекайтесь!!!

ШАГ 5. Нарисуйте помидор в Листе ОЦЕНИВАНИЯ. Вы это заслужили!!!

ШАГ 5. ПЕРЕРЫВ – 3-4 минуты.

ШАГ 6. ПОВТОРИТЕ ШАГИ номер 4 и 5 четыре раза. НЕ НАРУШАЙТЕ РИТМ!

ШАГ 7. Сделайте перерыв – 20 минут.

ШАГ 8. ПОВТОРЯЙТЕ «ЦИКЛ ИЗ 4 ПОМИДОРОВ» столько, сколько сможете.

таймменеджмент

НЕСКОЛЬКО ПОЧЕМУ???

  1. Почему помидор?

У автора метода итальянца Франческо Чирилло был таймер-помидор, отсюда и название. Если у ватаймменеджментс аллергия на помидоры, вы можете использовать таймер-лимон, таймер-апельсин, таймер-котик. «Живой таймер» как игрушка, «друг» и вносит в жизнь немного радости. И оценивая сделанное, приятнее и эффективнее для восприятия считать «помидоры», а не время.

  1. Почему нужен таймер?

Таймер – это кнут и пряник ваших дел. Кнут – поскольку подгоняет и контролирует (влияя на внутреннюю мотивацию), а пряник – потому что в конце дня, подсчитывая количество «помидоров», вы получаете вознаграждение в виде удовольствия от количества сделанного. Помидор начинается со звонка и звонком заканчивается. Таймер – символ начала и окончания работы и зрительно, и аудиально.

  1. Почему 25 минут?

Это наиболее оптимальное время для автора метода. НО! Каждый может выбрать для себя «свое» время и свой помидор. таймменеджментКто-то любит маленькие помидорки-черри, а кто-то крупные вида «воловье сердце».  Главное – время должно быть подобрано таким образом, чтобы и задачу выполнить, и не устать, и работать в высокой степени концентрации внимания.

  1. Почему есть перерывы?

Частые перерывы улучшают скорость мыслительной деятельности, концентрацию внимания и повышают работоспособность.

  1. Почему перерывы по 4 минуты?

Длительные перерывы «расхолаживают» и потом сложно возобновить полноценную работу. Без перерывов сложно удерживать внимание и быть сконцентрированным.

  1. Почему нужно работать только по предварительному плану?

План – это дорожная карта ваших действий. Если он готов, то вы просто идете по дороге (выполняете нужную задачу). Если его нет, вы дорогу ищете, и задача не выполняется.

План должен быть конкретный и учитывать приоритетность задач. От «важно-срочных» и «важных» до остальных.

  1. Почему нужно записывать количество сделанных помидоров?

Для мониторинга. Чтобы оценить свою продуктивность на основе подсчета сделанных помидоров и планировать количество помидоров в будущем. Чтобы определить, какие задачи не были выполнены в срок и проанализировать причины. Чтобы в следующий раз разбивать более крупные задачи на мелкие и «вписывать» их в 25 минут.

  1. Можно ли «разрезать» помидор?

НЕТ. Помидоры нужно есть только целыми. Главное – не отвлекаться на различные помехи. Быть собранным и сконцентрированным только на задаче, которая выполняется!

  1. Что делать, если отвлекают?

Если это не важно – не реагировать, если важно – просто записать в список дел и забыть до окончания помидора, если очень важно – прервать помидор и переключиться на эту задачу, но помидор при этом не засчитывается и нужно все начинать сначала.

  1. Что делать, если помидор закончился раньше?

Подумать о планировании. Вы себя недооценили, и можете за 25 минут сделать больше, чем вы рассчитывали.

таймменеджмент

Как бы не называли помидор в прошлом: и золотое яблоко, и псинка, и «сатанинське бадилля», сегодня он стал символом рациональности в организации деятельности человека, благодаря креативным дизайнерам, создавшим помидор-таймер и Франческо Чирилло, который применил метод работы по помидору.

Его последователи описали собственный опыт в книгах. Вы тоже можете приобщиться к ПОМИДОРНОЙ РЕВОЛЮЦИИ.

Метафори в педагогіці й психології. Бджола і муха

метафори педагогікаПро бджолу і муху згадують, коли потрібно описати різні погляди на життя.метафори педагогіка

Щось на кшталт відомого всім опису склянки. Яка вона: напівпорожня чи напівповна? Оптиміст називає склянку наполовину повною, звертаючи увагу на позитивне, а песиміст – «наполовину порожньою» – концентруючись на негативному.

Притча про бджолу і муху

метафори педагогікаНа лузі росли квіти. Над ними літали бджоли. Там була і муха. До неї підлетіла маленька бджілка і запитала, чи не бачила вона білі лілії.

Муха здивовано глянула на бджілку та відповіла, що ніколи не бачила на лузі ніяких лілій, але вона може показати велику канаву з брудною водою та купами сміття.метафори педагогіка

 Та бджілку погукали досвідчені бджоли. «Не слухай муху, – сказали вони, – не бачили ми ніколи брудної канави, на лузі лише запашні квіти».

Так і серед людей: одні називають життя добрим і прекрасним як запашні квіти, а інші – брудним та поганим як канава з купою сміття.

Цікавою може бути і метафора, заснована на науковому експерименті.

Вчені досліджували поведінку бджіл та мух. метафори педагогікаУ порожню прозору пляшку помістили муху та бджолу.
Бджола одразу полетіла туди, де було більше світла, і намагалася вибратися з пляшки в одному напрямку. Муха літала всередині пляшки хаотично, у різні сторони. І після багатьох спроб таки знаходила вихід з пляшки.  Отже, якщо людина намагається випробовувати різні варіанти вирішення проблеми, вона – муха?!

Може інколи бути мухою і не так вже й погано?

 

Метафори в педагогіці й психології. Про навчання

У ХІХ столітті в своїх педагогічних творах К. Д. Ушинський так описував навчання свого часу:

«… Навчання, яке пройшли ми в наших гімназіях, можна порівняти з п’яним візником, у якого погано ув’язана поклажа; він знай жене вперед і вперед, не оглядаючись назад, і привозить додому порожній віз, вихваляючись тільки тим, що проїхав велику дорогу» [с. 108].

Ушинський К. Д. Вибрані пед. твори : у 2-х т. – Т. 2 / К. Д. Ушинський / За ред. О. І. Пискунова. – К. : Рад. школа, 1983.– 359 с.

метафори педагогіка

Минуло 150 років і…

У сучасних школах навчання за новими програмами можна було б порівняти з їздою на машині зі швидкістю 250 км/год.метафоривпедагогіці

Учень, який їде в машині з учителем, може розгледіти лише! обриси деяких предметів та здогадатися про їх призначення за коротким словесним описом вчителя (чи пошуком в Інтернеті), можливо, за малюнком, який йому покажуть.

 

Про можливість вийти з машини, зупинитися біля реального об’єкту, яким зацікавився, спостерігати чи досліджувати його – годі мріяти. Швидкість не можна втрачати!

Кожного дня нова тема, нова ідея, новий спосіб – подумати про вчорашнє часу немає!..

метафори педагогікаУчня нудить від швидкого руху, незрозумілості навколишнього, яке пізнається лише зі слів вчителя! Учню дуже хочеться зупинитися! Хоч на мить!

Але це заборонено!!! Не зупинятися! Немає часу на обговорення! Не витрачати час на цікаві «безглузді» справи! Дивитися і слухати більше-більше-більше…

 

Тож сьогоднішнє навчання як «американські горки»: вгору-вниз, вгору-вниз… Швидко, ще швидше… Захоплює подих! Але… після атракціону залишається сумнівне задоволення…, а після ТАКОГО навчання – ??????????

метафори педагогіка

 

Сторітеллінг – історія про історію

Жив – був Сторітеллінг. Він був невеличкого зросту, тендітної статури, і більш за все любив розповідати сторітеллінгісторії. Всі історії, які він озвучував, траплялися з ним або його друзями, з предметами, які його оточували, з тваринами і рослинами, які він бачив щодня. Інколи він розповідав історії про те, що прочитав в енциклопедіях чи словниках. А інколи його історії були подібні статтям підручників, але, звичайно, більш захоплюючі.

Коли Сторітеллінг розповідав історію, то виглядав вище, масивніше. Його голос заворожував слухачів, і вони ніколи не йшли, не дослухавши до кінця. Всі історії були не тільки цікавими, а й повчальними. Але те, що вони чомусь навчають, люди здогадувалися пізніше.

Так би і жив Сторітеллінг далі тихо й спокійно, але раптом він став відомим. Люди почали переказувати його оповідки, користуватися його прийомами, намагалися вчити закони створення та оповідання історій. Сторітеллінгу ставало сумно, бо люди почали називати Історією звичайну неемоційну та безсюжетну Розповідь, дивний Опис чи чітке Визначення; в історію не брали Інтригу й Метафору, історія деколи ставала Маніпуляцією.

І тоді Сторітеллінг вирішив написати поради про написання історій, які ми вам і пропонуємо прочитати і переглянути.розвиток мовлення

Метафори в педагогіці та психології. Скільки мавп на вас сидить?

!!!!З Новим 2016 роком!!!!…

(На нашому сайті є цікаві новорічні матеріали для учителя).

За східним гороскопом – це рік   червоної вогняної МАВПИ. початкова школа новий рік

новий рік початковаВи, мабуть, дуже здивуєтесь, але не тільки наступного року мавпочка буде поряд. На думку психологів, навіть зараз, коли ви читаєте ці рядки, якась мавпа лоскоче ваш ніс та щипає за вуха. Образ мавпи психологи використали для пояснення впливу невирішених проблем на життя людини. 

 

новий рік початковаУявіть, що вас тривожить якась проблема. Вранці ви прокидаєтеся, умиваєтеся, снідаєте, йдете на роботу, спілкуєтеся з друзями, але… весь час ця проблема не залишає вас. Якщо уявити проблему у вигляді мавпочки, то ви весь час носите мавпу на собі та маєте дбати про неї: годувати, мити, гратися з нею доти, доки не вирішите проблему (проблема вирішилась –  мавпочка щезла).

 

Звичайно, жити без мавпочки краще, але і з мавпочкою також можна. Та якщо на голові з’явиться ще одна? Спокійного життя вже немає. Мавпи постійно вимагають уваги: вони сваряться, капризують, випрошують їжу, кричать, стрибають з голови на руки… Жах!новий рік початкова школа

Ви ще встигаєте їх годувати та рознімати, але їх стає більше. Часу на те, щоб займатися іншими справами не вистачає, бо весь свій час ви присвячуєте догляду за мавпами. Безсоння, роздратованість, нервозність…

 

новий рік початкова школаІнколи мавпа може і пропасти, бо проблема вирішиться сама собою, але це швидше виключення з правила. Буває, ви вирішуєте проблему, і мавпа зникає. Ви, вільні від мавп, приходите на роботу і зустрічаєте керівника, на якому бавиться ціла купа власних мавп. І одну з них найголоднішу та найзлішу він перевішує на вас зі словами: «Маю для вас серйозне доручення». Добре, якщо ви зробите його швидко (вирішите за когось його проблему)!

 

новий рік початкова школаДеякі люди люблять носити на собі багато чужих мавпочок, і на власне життя у них вже немає часу. А деякі всіх своїх мавп підкидають іншим та живуть у своє задоволення. Багато людей так звикають та здружуються з мавпочками, що не уявляють своє життя без цих голодних та метушливих створінь. Тому вирішувати проблеми не квапляться.

 

новий рік початкова школаВам не хочеться присвячувати своє життя годуванню та догляданню за мавпочками (може іноді й симпатичними)?

Ви мрієте, щоб ваші мавпи вели себе тихо та вчасно злазили з вас?

Вирішуйте проблеми самостійно та ефективно! Почніть вже зараз!новий рік початкова школа

 

      На нашому сайті є цікаві новорічні матеріали для учителя.

 

 

 

 

Метафори в педагогіці та психології. «З’ЇЖТЕ ЖАБУ!»: психологічно-гастрономічний делікатес:)

Вишукана французька кухня неможлива без жаб, а точніше без жаб’ячих лапок, яких готують у найпрестижніших ресторанах. Для більшості людей (в тому числі і французів) жаба є тварина, яку неприємно їсти. Навіть появу традиції їсти жаб дослідники пов’язують з необхідністю вижити у період війни та не голодувати.  Ось тому вислів «з’їж жабу!» у більшості людей викликає неприємні асоціації. Саме на такий ефект розраховував Брайан Трейсі, який написав книгу порад з організації власної діяльності на основі чіткого планування та раціонального розподілу часу.

eat_that_frog

«З’їж жабу!»

тобто

«Почни свій день з виконання найбільш неприємного завдання,

яке є терміновим та важливим для подальшої діяльності й життя».

 

жаба

Пропонуємо декілька порад з цієї книги в авторському «перекладі».

жаба1

жаба2 жаба3 жаба4

жаба5 жаба6

 

 

 

Поділись з друзями